小学生创新作文教学初探

新东方创新作文教学初探

    谁要说自己不会作文，那是一种自我误解，前苏联著名教育家霍姆林斯基说：“每一个儿童就其天资来说，都是‘诗人’，只要是会写字的人，谁又不会呢？”在此，我们要说：“作文原本无差生，阳光底下都灿烂。”

作文象山涧的小溪，一边流一边唱，无拘无束，写作应是一种轻松的，随意的、纯真的、自愿的、自然的状况下的真情吐露。这么新课堂一点通的一件事，却变成了学生的一块心病，“作文难，写不出，写不好，写不快，”成了广大学生的难言之隐，作文难的关键来自于学生的畏难情绪和不主动性，作为老师，应先解开多年过分灌输方法技巧的捆绑，千方百计地树立起同学们的信心，鼓起他们的勇气，感悟他们的心灵，诱发他们的巨大潜能，只要学生从“要我学作文”转到“我要学作文”，实现了学习观念上的根本转变，他们就会增强自信，喜欢作文，乐于动笔，最终达到“书山有路‘趣’为径，学海无涯‘乐’为舟”的境界。

    兴趣是孩子的第一任老师，兴趣来源于快乐，儿童需要快乐，我们的作文把快乐提到了首位。教学的核心是“你不会写，教你会写，你不喜欢写，让你喜欢写”，特点是让学生在学习作文过程中体会到快乐，为此，我们做了以下尝试：

    一、开展丰富多彩的课内外活动，让学生拥有内容之乐

生活是写作的源泉。学生的生活越丰富，作文内容也就越充实。学生怕写作文，一个根本原因是觉得没啥可写。要是帮助学生找米下锅，那他们就会感到快乐，为了使学生拥有写作素材和内容，我们开展了丰富多彩的课内外活动：

l        在课堂中我们开展了以下活动：

      1、小型比赛。如，贴鼻子比赛，夹弹子比赛，订纽扣比赛，下五子棋比赛，成语接龙比赛等。

      2、做手工。如：做贺卡，做叶脉书签，做叶贴画，做风车，做不倒翁，做萝卜雕，做西瓜灯，画簸箕画等。

      3、做游戏。如传话、正说反做、猜谜语、哑剧表演、水果品尝、亲情传递等。

      4、学做小厨师。如：包饺子，拌凉菜，包春卷、煎鸡蛋、做沙拉等。

      5、音乐欣赏。让学生欣赏《赛马》、《新课堂一点通的节日》、《命运》、《森林里的演唱会》、《苗岭的早晨》等曲目，让学生发挥想象，把想象中的画面写下来。

      6、开展辩论。以《男生强还是女生强》、《乞丐的尊严》、《愚公是我们学习的榜样吗》、《开家长会好不好》、《谎话能说吗》等题目，组织学生进行辩论。

      7、自编、自导、自演课本短剧，如学生在课堂上表演《荷叶伞》、《文具盒里的争吵》、《今天老师来我家》、《第一次购物》、《搬南瓜》、《岩石上的小蝌蚪》等作品，学生既做演员，又做观众，深受学生喜爱。

l        在课外我们开展了以下活动：

      1、组织体育比赛，如跳绳比赛、踢键子比赛、接力赛跑、拔河比赛、乒乓球比赛、篮球比赛等。

      2、组织趣味活动，如：踩气球、吹泡泡、放风筝、扔沙包、跳皮筋、丢手绢、老鹰捉小鸡等。

      3、参观德克士。了解德克士的历史，成功的经验，参观制作车间，亲手做汉堡，与德克士工作人员联欢。

      4、寻找秋天。组织学生收稻谷，捡稻穗，参观农家小院，分享农民丰收的喜悦，让学生看秋天的山林，看梯田，看枫叶，捡落叶，欣赏秋天的色彩。

      5、苗寨之行。了解苗族的风土人情，头饰服饰，蜡染制作，洞葬奇观等。

      6、压岁钱捐赠行动。学生用压岁钱买成书、文具、体育用品等礼物，亲自送到贫困山区，与山区小朋友成为手拉手互助伙伴，建立书信联系。

      7、尊老爱幼活动。老年节、儿童节组织学生到社会福利院为老人及孤儿送去慰问，给他们表演节目，打扫卫生，讲故事。

这些课内外活动的开展，丰富了学生的作文内容，帮助学生积累了素材，解决了“写什么”的问题，学生在尽情体会和深刻感受后，把所见、所闻、所思、所想、所感用文字写下来，一个个有趣的活动栩栩如生地跃然纸上，使人读了如同身临其境。学生拥有了写作内容，就像人们口袋里拥有了钱，可以随意购买物品那样得意。

      二、运用“说、写、评、发”的作文训练模式，让学生拥有劳动之乐。

先给学生作文要求或写作情景，再请几位同学上台进行三分钟口头作文（说），接下来就一气呵成，形成文字（写），如老师先拿出一支粉笔，把它折断，然后抛向空中，掉在地上，踩成粉末。接着就叫大家根据这一情景发挥想象，口头作一篇作文。同学们都争先恐后的上台陈述自己的看法，有的想到了生命，有的想到了镇压，有的想到了奉献，有的甚至想到了地球的引力——一个连老师自己都始料不及的内容。最后让他们把自己的观点、想象，也可以揉和进其他人的联想写出  一篇完整的文章。

        做完后全班交换评改（评），让他们文章的错别字、病句、优美语句、篇章结构及主题思想等诸方面作总体评价。然后交回来，教师总览，再由几个同学对本次作文进行综合分析。同学们的批改各有特色，不少同学的评语几乎比作文原文的篇幅还要长，可称得上精美的赏析文章。有位同学对一篇文章的一句话‘今天，太阳似乎起得特别的早，公鸡就起来大声的唱歌。’是这样评价的：“似乎含金量不足，你可以这样来写‘今天，公鸡早早地叫出了太阳。’当然这只是我个人的看法，不足为训，希望你在遣词造句上多下功夫，增强语言的文学色彩。”通过互评互改，同学们对文章的分析评价能力得到了锻炼，特别能够取长补短，提高自己的写作水平。

培养写作兴趣还有很重要的一步，那就是发表（发）。为了提高学生的写作积极性，我们专门创办了东方作文网，每次学生作文后，我都选出较优秀的文章及时推荐在网站上发表，当他们第一次在报上看到自己的文章时，总会有一种成功的喜悦，因为自己的作品全校同学都能看到了。不少同学的文章还被其他报刊杂志转发、推荐。总之，“说、写、评、发”的作文模式大大提高了同学们的写作兴趣和能力。

      三、鼓励表扬，让学生拥有成功之乐。

教学不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。要使学生对作文产生浓厚的兴趣，并在写作中充分表现出来，教师要努力发现学生作文中的闪光点，尤其是差生，哪怕写了个佳句，用了个好词，都应给予肯定和表扬。

在作文教学中，展示学生的学习成果，大多采用“好花共赏”这一手段。但目前，很多老师对“好花”要求过高，老是一两个“尖子”的作文欣赏。

为了充分调动学生的写作积极性，我们的做法是，凡是有可取之处的作文，都给予鼓励表扬：开头好，欣赏开头；结尾妙，示范结尾；中等生、差生的一词一句、一个场面，只要写得好或有进步，都可以供欣赏。

对学生的作文，不论是好的、差的，只要是发现写得精美的地方，哪怕是一点“闪光点”也要让其它同学摘抄，这样被摘录作文的同学，体会到了自己的价值地位，学生表现欲望得以实现，同时摘抄的同学也自然地学到了精美的语言。

对于特别优秀的作文，就张贴上墙，向作文报刊推荐，并把班里的优秀作文加上目录，装订成册，在学生中传阅。阅读的同学读完后要用简短的一两句话谈谈自己的看法，心得。

这一做法满足了大多数同学的荣誉感，使他们从自己的习作中，获得了成功的喜悦和乐趣；同时大面积地激发学生竞争心理，使他们增强了写作的投入感，提高了作文的兴趣。

      总之，经过我们的作文培训，大多数同学不但不怕写作文，而且还爱上了写作文，写作水平有了一定的进步。有同学在日记中写到：“以前我最害怕写作文，老觉得无话可说，总喜欢背几篇作文书上的所谓“佳作”敷衍了事。现在我觉得写作是一种乐趣，心里总有许多话，如骨哽在喉，不吐不快，必须要把它表达出来，心情才舒畅。我想说：作文从此不再难！”

新东方创新作文为孩子们解决以下烦恼 ：

1、纯粹不会作文，见到作文题目不知道怎样下笔；

2、害怕作文，存在严重的心理障碍；

3、对作文没有兴趣，不喜欢作文；

4、作文写不长，写不快；

5、平铺直叙，记流水账，文章抓不住重点；

6、依赖老师和家长进行动笔前的启发、讲解、不能独立完成作文任务。

7、套改别人的作文，作文公式化、模式化、平淡化、缺少个性和新意。

一 座 让 孩 子 们 着 迷 的 作 文 梦 工 厂

一 批 充 满 爱 心 的 专 业 化 年 轻 教 师

一 个 培 养 中 国 未 来 小 作 家 的 摇 篮

新东方创新作文开始招生啦！